诗歌《春天》教学反思

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《春天》诗歌教学反思

在日常的学习、工作或生活中，我们接触到了很多优秀的诗词。不同的诗歌有不同的语言风格、特点和技巧。那么问题来了，什么样的诗歌才是经典？以下是边肖编著的《诗歌《春天》教学反思，希望对你有所帮助。

诗歌《春天》教学反思1

家长半天活动时间到了。作为一个即将从大班毕业的孩子，应该向家长展示什么？根据教学计划，春天是春天的主题。于是，我把诗歌《春天》作为教学内容让家长观摩。首先我看了一下教材的内容，发现目标比较简单。第一，了解诗歌的内容，感受诗歌语言的趣味性和优美意境。二是理解诗歌中的隐喻，用语言表达自己对春天的感受，拓展想象力。我想，既然《春天》这首诗语言优美有趣，为什么不让他们带着感情去背诵呢？这样既能感受到诗歌的美，又能激发热爱自然的情感。况且大班的孩子即将进入小学，在背诵技巧和提高记忆力方面也需要有一定的基础，所以我调整了目标，增加了“情感背诵”这个点。

在准备活动的时候，为了让教学活动更加生动，我没有用多媒体来展示诗歌内容，而是用图片展示的方法，把诗歌内容做成三个大本子，翻开大本子，每一页大图片内容都是诗中的某一句话。我觉得这样一页一页翻出来的诗词，能让孩子理解和记忆更生动。活动一开始，我让孩子们听《春天在哪里》这首歌，回忆我们一起去过的春天，问：你知道美丽的春天在哪里吗？春天是什么样的？美好的春天还在老师带给你的三本书里。用一句“我们一起来听听这三本书都写了些什么？”激发孩子的好奇心。

随着三本书的逐一呈现，孩子们的目光被吸引到了大书上。翻完三本书，我让孩子翻回来，在家长面前动情地背诵。孩子们在听两遍、说一遍、一共三遍的基础上，能够连贯完整地背诵诗词，赢得了家长的热烈掌声。看看孩子们骄傲的笑容，再看看家长们满意的表情。我理解：家长需要看到这种效果，孩子更需要这种掌声。最后一个环节，我让孩子们模仿诗歌。孩子们所作的诗甚至让父母不相信自己的孩子还有这种能力。他们不时点头，露出欣慰的笑容，看得出来他们认可幼儿园的教学方式。

教学过程中唯一的不足就是个别孩子在整个教学活动中不愿意主动说话，注意力不是很集中。虽然我一再提醒和鼓励他们，但是我的不专心导致站起来不知道说什么，父母当时的感受。事实上，这样的孩子在三年的幼儿园生活中并没有少付出。这个我们也和家长沟通过，希望家长在家里继续督促，让孩子尽可能集中注意力，为以后上小学打下基础。

诗歌《春天》教学反思2

新一轮的课程改革给基础教育带来了巨大的活力，它展现了一种新的设计理念，即立足于学生音乐学习方式的改革，注重学生创新能力和实践能力的培养。虽然在我们的教学实践中，难免会遇到这样或那样的困惑，但从中得到的启示和收获是不言而喻的。在音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上愉快地接受教学，如何充分利用儿童丰富多彩的想象力完成教学任务。它是音乐教学中的一个重要研究课题。

以往的课堂教学只注重知识的传授，教学方法和形式单调。新课程标准改变了教师在课堂上的角色。教师成了课堂教学的主角，学生成了课堂的主人，课堂上建立了新型的师生关系。教室变成了一个开放的教室，一个知识再生的地方。师生在欢快的氛围中进行情感交流和知识创新。改变了以往教师只是认真说教，学生只是被动接受知识的局面，进而建立起师生平等参与课堂的生动场景。我在讲《春天》的时候，让同学们利用课余时间收集关于春天的知识。然后，学生在课堂上表演的时候就会特别感兴趣。如果学生对学习感兴趣，课堂效果会事半功倍。在教学过程中，采用小组讨论的方式，让学生自己去感受和创造。使学生自己发现问题、解决问题，成为学习的主人，既突出了学生在课堂上的主体地位，又使学生在欢快的氛围中学习知识。变学生被动学习为主动学习。提高学生的学习积极性。后半节课，我要求同学们充分发挥想象力和创造力，自己作曲作词、动作，并鼓励他们大胆表现，给他们展示自己的机会，让他们学以致用，同时大胆发挥想象力。

与创造。激发了学生的表现欲望，锻炼了学生的表现能力与创新能力。我认为本部分也是本课中的闪光部分，学生在课堂中表现出来的兴趣让我感到惊奇，而学生表现出来的创编能力更让我感到吃惊。我本以为这一环节将不会顺利，没想到学生的想象力这么丰富。平时老埋怨我们的孩子没有创造力，根本是我们平时缺少一双发现的眼睛。学生的创编活动既让学生在欢乐愉快的气氛中巩固了知识，又让学生学到了本课及本科以外的知识，做到了知识的更新、辐射与再生，还培养了学生自主学习、大胆创新的精神。在整个课堂教学中以学生为主体，体现着"以学生为本"的教育思想，教师由一个传授者变为一个指导者，一个引路人。

　　通过讲授这节课，我深切的感受到新课程给我们教师提出了更高、更严的要求。要求我们教师进一步解放思想、更新观念、积极探索、勇于实践、开拓创新、努力提高教育教学水平。

诗歌《春天》教学反思3

　　本活动是主题《四季畅想曲》中的一个语言活动，经过幼儿园三年经验的累加，幼儿对于每个季节的特点有了大概地了解，特别喜欢春天，用孩子的话说：“我喜欢春天，因为春天最美。”诗歌《春天》是一首韵律感很美的诗，诗中有不但有色彩美，还有动态的美。以春天为线索，将春天的景物、动物、人物串联起来，形成一个美丽、活泼、动态的春天。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我课前让孩子们观看了春天的图片，在活动的第一环节我这样提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”“我喜欢春天，因为春天有美丽。”“我喜欢春天，因为春天有许多漂亮的花。”“我喜欢春天，因为草和树都变绿了。”……小朋友都争着回答。

　　为了帮助幼儿感知诗歌内容，我设计了这样的提问：“春天是一本怎样的书，书里有什么？”“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书，谁笑了？”“春天还是一本怎样的书，谁在唱歌呢？它们发出了什么声音？”第一和第三个问题幼儿都回答得很积极，但对于第二个提问“谁笑了？”幼儿都回答“春天笑了”。我反思了一下，可能是我的提问有问题，如果我这样问，幼儿肯定能明白我提问的意图：“春天除了是一本会笑的书，还是一本怎样的书呢，书里有谁？谁笑了？”所以教师的提问要明确。

　　为了帮助理解这种艺术表达形式，我和孩子讨论了；“为什么说春天是一本彩色的书？（会笑的书、会唱的书？）我的意图是鼓励孩子说出自己的想法。在这一环节中，只有平时语言表达较强的幼儿敢大胆表达自己的想法，对于一部分胆小、害羞的孩子还是没有表达的机会。因为一节课只有这么多时间，对于这部分孩子，没有空余的时间去等待，这也是我一个纠节的地方。

　　为了让幼儿完成仿编任务，我增加了自制小书的环节，引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，这样既激起幼儿学习的兴趣，也利于幼儿利用记录的确图标来进行仿编。

诗歌《春天》教学反思4

　　花儿开了，草儿绿了，春天带着湿润的气息，泥土的芬芳向我们走来了，在这样一个充满生机和希望的美丽季节中，我们开展了“我们在春天里”的主题活动。在这章主题活动中，幼儿感知和发现了春季气温，人们的活动，生物生长的变化等，同时幼儿能用自己喜欢的方式表现自己对春天的感受。

　　诗歌《春天》是一节语言活动，诗歌语言优美、形象，而且具有趣味性。幼儿对这节活动较感兴趣，教学效果很好。诗歌中用简洁的语句概括了春天特有的美，将春天的色彩，人们的活动，自然界的生物表现的栩栩如生。语言通俗易懂，幼儿很容易熟记诗歌内容。另外，幼儿对诗歌中表现的比喻手法较感兴趣，突发奇想，猜测“小池塘”为什么“会笑”。

　　在这节语言活动中，大大发展了幼儿的语言表达能力。春天是鸟语花香的季节，周围的动植物都在发生着变化，幼儿能通过生活实践，已有经验来创编诗歌，扩展想象。进一步体验到春天的美。活动结束部分，还鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容。

　　这节语言活动，幼儿不仅进一步感知和体验到春天的美，同时通过诗歌的学习和仿编部分，还丰富了幼儿的想象，能够大胆地说出自己的想法。在活动中，幼儿与教师的互动很好，因而使这节活动能够很好的实施。

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