关于诗经两首教案

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《诗经》中女孩的巧名

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《诗经》中有1500个女孩的聪明名字。

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论《诗经》的两个教案

作为一名教员，可以使用教案。通过备课，我们可以根据具体情况对教学过程进行适当的、必要的调整。我们应该如何编写教案？以下是关于边肖收集的《诗经》的两个教案。欢迎阅读收藏。

　　教学目的：

1.了解古代劳动人民向往的美好爱情的思想感情。

2.体验诗歌中的重复形式。

　　教学重难点：

1.掌握朗读的要领和技巧。

2.理解《穷人》的内容。

　　教学方法：

欣赏，背诵，讨论，比较。

　　媒体设计：

图片、音乐、录音。

　　教学过程：

首先，创设情境，引入新课

1.介绍设计：

《春酒》是我国几千年古典文学长廊中一颗耀眼的明珠。它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。阅读《诗经》，感受着优雅与幸福，你仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天学的两首诗都是《诗经》的。那就让我们走在《诗经》的河流里，感受它的芬芳，接受它的滋养。

2.解决问题：

《诗经》，原名《诗》，后来被儒家奉为经典，才被称为《诗经》，是中国第一部诗集。收集了西周至春秋时期的诗歌305首，古称“诗三百”。这些诗被编辑成三个部分：丰，雅和颂。《风》又名《国风》，是一首各地民歌。

003010说：“不学诗，无话可说。”在古代，《诗经》一直被选为各类学校的教材。就连东汉学者郑玄甲的婢女也对《诗经》耳熟能详，日常生活中可以和《论语》相提并论。

3.展示你的学习目标。

说明：伴随着优美的音乐，多媒体课件将会展示出来，有助于学生从视觉和听觉方面增加对《诗经》的理解，扩大知识面，激发学习兴趣，尽快进入话题情境，为后面的学习获得动力。展示教学目标，让学生理解本节课的重点，使目标明确，有针对性。

第二，整体阅读，初步感知诗歌内容。

1.老师伴着音乐读课文。

(1)要求学生注意发音和句子节奏，让学生轻声跟读。

(2)全班一起读课文。

(3)发音。

下列单词需要发音：

龟(jssssssss

梅梅(维姆伊)李健(吉恩贾)Xi(x)迪(希)

2.学生结合笔记阐明诗歌的基本含义。

注：诗歌重在体验，言外之意不一定要落实到每一个字里，但可以传达大意，不求详解。但是，关键单词和短语应该很好地实现。注意一些常用词，词的特殊用法和常见的假词。

3.总结每首诗的主要内容。

经过学生四人一组的讨论，很明显：

103010讲的是诗人对河边采荠菜的美少女的爱。

103010是一首很美的情歌，看着对面的伊拉克人民，却无法想象，饱含无限深情。

4.诗歌形式特征初探。

标题取自句首。

基本句型是四个字。

以叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上的变化很少。

《诗经》为了获得音韵美感，大量使用双音、叠韵、叠字等词语。

解释：教师的示范朗读感染学生，引起学生的情感共鸣，引起学生大声朗读的兴趣，通过课后跟读、一起朗读、结合笔记整体把握诗歌的内容，初步感知诗歌的形式特征。督促学生课前预习，努力掌握基本知识

四言诗的每一句，一般读起来都是“22”拍。

比如：关关/龟，在江上/大陆上。

另一个例子：返回/跟随

之，宛在/水中央。

　　3、可再指名同学朗读，大家指正。

　　4、教师概括：

　　（1）《关雎》朗读指导：

　　首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的'相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。

　　（2）《蒹葭》朗读指导：

　　每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚。惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。

　　5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。

　　如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。（男子想象与淑女在一起的欢快、愉悦，升调。）

　　窈窕/淑女，寤寐求之。优哉/游哉，辗转/反侧。（写出了男子焦急的心情，降调。）

　　说明：放开声音，有感情地反复诵读，不仅有利于理解诗文的言外之意、弦外之音，有利于增强记忆，还有利于提高写作水平。通过诵读，脑子里积累的材料多了，写作或讲话时才能信手拈来、出口成章，对人的气质和自信心的培养也很重要。就像朱熹所说的，“诵得熟，方能通晓；若诵不熟，亦无可思索。”

　　四、研读共探究

　　要求学生思考：

　　1、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？

　　这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用？

　　学生讨论后明确：

　　（1）首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。

　　（2）首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。

　　2、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？

　　学生讨论后明确：

　　⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。

　　⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。

　　3、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。

　　说明：继续提高学生分析、感受、判断能力，加深学生对诗歌内容的理解，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

　　五、美文共品读

　　《关雎》和《蒹葭》两首诗中，你认为哪些句子写的最美？为什么？谈谈你的看法。

　　说明：学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。同时，通过语言表述，提高口语表达能力。

　　六、诵读作结

　　说明：本课要求学生背诵。在前面反复朗读品赏的基础上，学生其实对全诗已基本上口，再通过小结、回顾、归纳等将诗歌的内容大意、思想感情、艺术特点贯穿起来，以便学生更好的领会掌握。

　　七、布置作业

　　1、选取《关雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于150字。

　　2、阅读《诗经》中的其他诗歌，作好笔记，与同学交流。

　　板书设计：

　　《诗经》两首

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