初中英语阅读教学随笔

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初中英语阅读教学随笔

在英语教学中，阅读教学不仅是一个难点，也是一个极其重要的环节。其目的是培养学生快速准确地理解和学习外语的能力。以下是边肖为初中英语阅读教学编写的短文。欢迎阅读。

00-1010阅读教学可以根据不同的教学目标，在不同的阶段采取不同的教学形式。

一、限时默读

任务：培养学生快速默读的能力。老师在讲桌上放了一个大闹钟。学生默读时，老师在全班巡视，个别指导，重点帮助后进生学会从上下文中猜测生词和不懂的句子意思。

步骤：

1.老师布置的作业：在5分钟内阅读这篇文章，并画出主要人物和主要活动。

2.熟悉与课文相关的背景知识。根据题目或插图理解这篇文章的主旨，并提出一两个问题。

3.学生粗略阅读，找出答案。

4.核对答案，鼓励学生大胆举手回答问题。老师做了简短的评论。

快速默读时，要求学生注意力高度集中，室内保持安静。为了避免学生大声朗读，学生可以在开始的时候嘴里有干净的东西。指导学生用眼睛逐行阅读，克服回顾的习惯，避免摇头，停下来查生词的意思。初中生在学习阅读英语时，如果不把单词和句子翻译成中文，就会觉得理解不透彻。所以，教师应该引导学生考谁？谁？哪个？怎么会？什么时候？在哪里？等基本问题读完，让他们通过阅读练习体会这些单词。解决的办法是理解它们，用带字阅读的习惯代替翻译阅读的习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的单词和句子，分析课文的结构，掌握文章的思想内容，作者想表达的信息以及做读书笔记等。从而培养学生的自主阅读能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再次仔细阅读课文。利用课文讲解逐句理解课文大意，找出生词、短语、句型和不能理解的语言点。

2.引导学生运用基本的语法知识分析长难句的‘结构’，理解句子的意思。例如确定句子类型、理解相关词的含义以及识别起连接作用的相关词。

3.逐段阅读，找出中心句(一般在句首或句尾)、中心思想与每段上下文的逻辑联系，写出提纲。

在这个阶段，要指导学生如何做笔记，比如用笔记或卡片记下课文中的常用词、重要内容或有用的知识，这样不仅可以丰富和扩大词汇量，有助于复习，还有助于提高阅读和写作能力。

三、听读结合

任务：通过训练学生的听力和阅读能力来练习和巩固新的语言材料。听录音(或者老师的范读)和朗读段落，不仅能帮助学生理解，还能帮助他们记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文，在录音后轻轻地朗读。然后，让学生不读课文而读课文。最后，让学生大声朗读。朗读时要灵活运用合唱朗读(整体或部分)、个别朗读、情景朗读、表情朗读等。同时也要注意讲解相关阅读知识，培养学生对整句的理解和阅读能力。

四、读说结合

任务：培养学生连贯自如地表达思想的能力，从而进一步练习和巩固课文中所学知识。

步骤：

1.至于课文回答，老师问答，学生

3.复述课文。复述课文中有语言点的句子，复述整篇课文。指导：提纲、关键词、图表、图片等。既要防止背诵，又要启发学生集中精力学习课文内容。可以用角色扮演(对话文本或剧本)和讲故事(故事文本)的形式复述课文。

五、读写结合

任务：消化课文中的语言知识，利用课文中的语言材料训练写作技巧，培养学生的综合语言能力。

步骤：

1.对课文细节进行书面训练。可恢复的

用问答题、是非题、选择题或组句成段（文）等形式。

　　2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

　　3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

　　在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

　　六、泛读

　　任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。

　　初中英语阅读教学随笔2

　　目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。 以下是我对阅读教学的一些看法：

　　阅读前：

　　1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

　　2．摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典；

　　3．引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；

　　4．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

　　阅读时：

　　可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。

　　1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

　　２．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）；

　　３．提出细节性问题，让学生获取有关what,

　　where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；

　　４．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；

　　５．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

　　读完后

　　1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重； ２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。

　　3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。

　　总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生发展为本，促进他们的学习习惯和学习能力的提高。

　　初中英语阅读教学随笔3

　　英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。

　　1 尝试

　　本课选取的是新课标英语八年级上册Unit 3 Section B中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。

　　第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。

　　第二步,呈现课本中Ben Lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

　　第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans为题,进行简要的report,记做report2.

　　第四步,引导学生对比report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。

　　第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为基础,以He Yu,s Vacation Plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。

　　不过,遗憾的是这并不是一次成功的尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进行。而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。

　　2 最初反思

　　课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从表面上看至少需要进行以下改动:

　　2.1 report2的导出有些费时,在report2导出后可以减少几次复述

　　2.2 第四环节找“好词好句”不是本课的重点

　　其主要任务是找“好词好句”,而非对“好词好句”作语法分析,而且语法分析费时费力,还偏离了“以读促写”的初衷,故应去掉语法分析。

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